Estos ejercicios suelen ir muy bien para hacer cambios de actividad en medio de una sesión, como ya hemos relatado en casos anteriores de prácticas de evocación, pero todo queda a expensas del maestro/a hacerlo también al principio o final de una sesión determinada. Esta vez cada alumno se sienta individualmente en su mesa y se le entrega una ficha como la que os podéis descargar más abajo.
Como se puede ver, esta ficha está dividida en dos espacios: el cuadrante que corresponde a los policias (donde apuntamos, en la parte correspondiente, la temática sobre la que vamos a evocar) y el cuadrante de los ladrones (que desarrolllaremos en la segunda parte de la actividad).
1ª PARTE: LOS POLICIAS
Es momento de utilizar el primer cuadrante para apuntar todo aquello que sepamos sobre el tema en cuestión. En ciclo superior pueden redactar de manera extensa la cuestión que evoquen o pueden esquematizarla destacando los aspectos principales (por ejemplo: "Roma, fundada VIII a.C. / tribu latinos/ rio Tíber/ Península Itálica"). Todo es válido mientras rellenen el cuadrante durante unos 10-12 minutos de todo aquello que puedan recordar al respecto de la temática en general. Nombro los 10-12 minutos a modo orientativo porque es el tiempo que suelo darles, pero por supuesto puede ser menos (¿5-8 minutos, quizás?). Decidan lo que para aquel tema o sesión les encaje mejor.
2ª PARTE: LOS LADRONES
Llegó el ansiado momento de convertirse en ladrón. A mi señal, el alumnado tiene 3 minutos para ir a robar a cualquiera de sus compañeros ideas que ellos no hayan escrito en su apartado de policias. Eso les obliga a leer lo que sus compañeros han escrito, prescindir de las coincidencias y llevarse para sí aquella idea que no pudieron evocar durante el ejercicio. Que el tiempo sea limitado añade una tensión de juego que les encanta y les hace ejecutar una lectura rápida, ojeando las respuestas de sus compañeros en busca de la que les vaya bien. Eso sí, también tienen que ser críticos: no se trata de copiar por copiar aquello que no tengan, sino que la información que copian sepan que es correcta. Pongamos, por ejemplo, que alguien lee que Roma se fundó en el año 476 d.C. (año realmente en el que el Imperio de occidente se vino abajo definitivamente). Esa idea no es robable porque el alumno debe identificar el error de su compañero para no robar "mercancía defectuosa", como la llamamos jocosamente en clase.
Por supuesto, también este es un pequeño espacio de "descontrol" muy divertido, donde unos se buscan a los otros e intentan robar cuantas más ideas, mejor. El hecho de hacerles escribir en rojo el apartado de ladrones, es solo para destacar aquello que no pudieron evocar, pero una vez más, es opcional.
El tiempo del ejercicio suele estar sobre los 15 minutos y, una vez más, podemos hacer leer en voz alta las ideas robadas (así el alumno las repite y va grabando en su memoria), apuntalando toda la información correcta escrita y reexplicando aquella que pueda surgir donde veamos algún malentendido. Si vamos escasos de tiempo, me llevo las hojas hasta mi casa donde las leo tranquilamente anotando los posibles malentendidos para reexplicarlos en la sesión siguiente.
